就在线互动方式而言，个体可以对在线社交的工具进行选择（Sprecher，2014），如即时通信等“一对一”的私人交流、网络聊天室以及社交网站等“一对多”的公开交流，并通过这些在线工具对在线互动的节奏进行控制，如即时回复、延迟回复等。就在线互动内容而言，个体可以有目的性地发起在线互动话题（Liu & Brown，2014；Qiu，2012），也可以对在线互动话题进行选择性的回复（Forest & Wood，2012），即对在线互动的内容深度、广度进行有效的控制。
就在线关系而言，在线互动能通过提高同伴关系、亲子关系及师生关系质量，对个体自尊产生积极影响。由于在线互动不受时空条件的限制，个体不仅可以通过在线互动与陌生人建立新的人际关系，也可通过在线互动与异地朋友、同伴维持稳定而持久的同伴关系，这对维护并提高个体的自尊水平具有促进作用（Birkeland，Breivik，& Wold，2014；Tosun，2012）。在线互动不仅能够改善同伴关系的质量，而且能够对亲子关系产生积极影响。研究表明亲子在线互动能够加强亲子之间的联系，增进孩子对亲子之间联系的感知水平，提高家庭关系质量，进而对个体自尊产生积极影响（Coyne et al，2014；Teclehaimanot & Hickman，2011）。此外，研究发现师生之间的在线互动，有助于增进师生之间的相互了解，提高师生关系质量，创造良好的学习氛围（Schwartz，Lowe，& Rhodes，2012），而良好的师生关系能够提高学生的自尊水平 （Teclehaimanot & Hickman，2011）。