就在线互动方式而言,个体可以对在线社交的工具进行选择(Sprecher,2014),如即时通信等“一对一”的私人交流、网络聊天室以及社交网站等“一对多”的公开交流,并通过这些在线工具对在线互动的节奏进行控制,如即时回复、延迟回复等。就在线互动内容而言,个体可以有目的性地发起在线互动话题(Liu & Brown,2014;Qiu,2012),也可以对在线互动话题进行选择性的回复(Forest & Wood,2012),即对在线互动的内容深度、广度进行有效的控制。
就在线关系而言,在线互动能通过提高同伴关系、亲子关系及师生关系质量,对个体自尊产生积极影响。由于在线互动不受时空条件的限制,个体不仅可以通过在线互动与陌生人建立新的人际关系,也可通过在线互动与异地朋友、同伴维持稳定而持久的同伴关系,这对维护并提高个体的自尊水平具有促进作用(Birkeland,Breivik,& Wold,2014;Tosun,2012)。在线互动不仅能够改善同伴关系的质量,而且能够对亲子关系产生积极影响。研究表明亲子在线互动能够加强亲子之间的联系,增进孩子对亲子之间联系的感知水平,提高家庭关系质量,进而对个体自尊产生积极影响(Coyne et al,2014;Teclehaimanot & Hickman,2011)。此外,研究发现师生之间的在线互动,有助于增进师生之间的相互了解,提高师生关系质量,创造良好的学习氛围(Schwartz,Lowe,& Rhodes,2012),而良好的师生关系能够提高学生的自尊水平 (Teclehaimanot & Hickman,2011)。